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读书笔记,让写作走得更远读书笔记

时间:2018-05-14来源:藿香叶绿绒蒿网

【zk168.com - 读书笔记】

 语文教师都有这样的体验,写作能力强的学生,无不源于读书功底深厚。可是有些学生书读的并不少,写作能力却并不强,原因大多是阅读与写作没能有效地结合起来。


读书笔记是把阅读与写作结合起来的最好手段。所谓读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西,有了自己的心得体会,随时随地写下来的一种文体。从写作的角度看,读书笔记既可以积累写作素材,训练思维的逻辑性和条理性,又可以提高分析问题和解决问题的能力,最终提高写作水平。


写作最终考查的是学生的思想,而思想的锻造与真正的提高,往往来自学生深厚的文化修养和扎实的文字功底。读书笔记,使学生锤炼了语言,积累了素材,提高了思想,进而摆脱低幼化的“浅写作”。

多年来,我一直提倡学生多读书,指导学生读书时写读书笔记。读书笔记,让学生的写作走得越来越远。


一、“读什么,怎么读”,分段分层推进指导


读什么很重要,甚至重于读多少。我反对读高考优秀作文集以及心灵鸡汤式的书籍,学生在广泛阅读的基础上,要敢于阅读艰涩的作品。高中阶段应当读一些“打底子”的书,这些作品应是占据了金字塔尖顶的具有俯视众山效应的、对形成学生多元思考进而成为思想者有帮助的、文字优美或者优雅的。

根据不同的学年阶段,有计划地分段推荐不同的阅读书目,体现层级推进的序列性。大的分段,从高一到高三分三个阶段,每个不同阶段有不同的侧重点,如高一重叙事类,高二重思辨哲思类,高三重个性化专题。每个年级段,根据相对整块的时间段再细分出小块。以高一年级为例,可细分为新生报到、寒假、暑期三块,原因是这三个阶段学生可以有相对完整的时间用于买书、读书、写读书笔记。


如高一新生报到,为了让学生尽快适应高中语文学习,扩大阅读视野,培养读书习惯,我布置的作业是:

1.读《红楼梦》,尝试写读书笔记; 

2林语堂、周作人、梁实秋、梁遇春、张爱玲、王鼎钧、龙应台、筱敏等人作品,任选一人作品通读,这些人思想语言俱是上乘,写人写事皆为佳品,散文随笔请各取所爱,揣摩学之。

3. 《惠特曼精选集》;《普希金诗集》;《飞鸟集》;北岛、顾城、海子等诗集,任选读之,感受诗歌之美,尝试写写新诗;4.通读《论语今读》(李泽厚著),读书笔记的一种,揣摩习之。要求:任选一本你最喜欢的书,制作PPT,在开学后的课前演讲中,向同学推荐。



高一寒假布置的作业在深度和广度上再进一层:

1.读完《红楼梦》,配套读《蒋勋读红楼》,至少写五则摘评,不少于3000字;

2《苏东坡传》、《浮生六记》、《我们仨》、《文化苦旅》、《寻找家园》、《务虚笔记》、《中国现代作家的浪漫一代》、《人生的盛宴》、《雨天的书》、《绿皮火癫痫病治疗最好的医院车》、《上学记》、《南渡北归》(三部)、《夹边沟记事》、《定西孤儿院纪事》、《漂泊者萧红》……要求:以上推荐书目及作者(也可另选),任选2-4本认真阅读,写心得式读后感,制作PPT,参加年级读书报告会。


高一暑假,将完成高一到高二的过渡,我布置的作业是:

1,读完《三国演义》,配套读《易中天品三国》,写五则摘评,不少于3000字;

2《唐宋词十七讲》、《顾随诗词讲记》、《伍尔夫随笔全集》、《金蔷薇》、《精神明亮的人:王开岭散文随笔自选集》……要求:任选2—3本写读书笔记,参加开学后的读书笔记大赛。

在教学中,再结合教材篇目随时推荐相关书目,比如教学必修一史铁生的《我与地坛》(节选)时,推荐阅读全本的《我与地坛》、《务虚笔记》、《记忆与印象》、《病隙碎笔》,艾略特《荒原》等。

就学生个体而言,也存在读书水平的差异,教师在沟通了解的基础上,做分层指导。学生的阅读水平不外乎这样三个层级:读书少的、有阅读量但属浅阅读的、阅读有一定深度的。对读书少的学生,可以从他最喜欢的领域推荐书目,激发兴趣;对浅阅读的学生,可以采用同伴的示范引领,在读法上给予指导;对读书有深度有广度的学生,教师要花费更多的心思了解他读过哪些书读到什么深度,引导他向纵深处漫游。


二、 “写什么,怎么写”, 方法指导带动反馈激励


读和写是互相促进相辅相成的,写对读的提升极为重要。喜欢读,读的多,才能写得深;喜欢写,写得深,才会更喜欢读。读书笔记指导重点是写什么,怎么写。


1.写法指导:片段式摘评与心得式读后感

读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种。摘录,是摘抄文中的精彩语段;提纲,是对一些文章的主要观点进行摘录概括;批注,是在佳妙处加旁点;心得,是写出阅读的体会、感想和收获。针对高中生的特点,我选择指导学生写片段式摘评和心得式读后感。

片段式摘评,是摘录和批注相结合的一种读书笔记,包括摘和评两部分。学期初我即要求学生每人准备一个摘评本,每页对折,一半用于摘,一半用于评,随读随摘随写。“摘”的部分,可以是妙语佳句,是能够触动自己、引起联想的语段,也可以是引发思考的语段,或是于我心有戚戚焉,或是引起质疑之处;“评”的部分,可以用叙述的形式,写出阅读相关内容时的联想,可以用评论的形式,提出观点,加以分析,阐述深以为然或不以为然的理由,须“思理入妙要言不繁”。我特别强调要少摘多评,每则摘抄不多于200字,重在评,要言之有物。具体到不同年级,要求上也有所侧重,高一阶段重以叙为主,写出相关联想感悟;高二阶段以议为主,重在思辨性的思考评价;高三叙议结合,自由选择。

心得式读后感,是篇幅完整的读书笔记。我指导学生读完一本书或一系列的书后,找到一个中心,提炼出思考,以自己的语言为主,适当地引用原文,重在提出自己的观点作为文章的主题。我尤其强调切口小,有中心,能自圆其说。具体到不轻微癫痫吃什么药同年级,要求上也有不同的侧重点,高一可以偏记叙,高二要偏议论,高三讲究融会贯通。尤其要懂得论点、论据和论证三要素的关系,提出观点,找出依据,言之成理。

学期初就告诉学生,本学期所有的周末作业只有读书和写作,我每周布置的作业是“五短一长”,“五短”是写不少于2000字的五则摘评, “一长”是一篇不少于800字的读后感。摘评与读后感的作用是互补的,摘评强调碎片式的灵光,读后感强调走进书的深处,两者均培养读书思考、动脑动手的习惯,使读有所得,积累素材,学会思考,最终提高写作能力。

阅读《红楼梦》时,不少学生写了系列性的读书笔记,如陈甜同学评论林黛玉的两则摘评:

有人说你只是个寻找爱情的失败者,但你若果真仅此而已,你便不再是那个孤标傲世的黛玉。我想,在亲情与爱情之外,你最终的追求一定是自由。你效仿张若虚的《春江花月夜》,闷制的这首《秋窗风雨夕》。有人说,“耿耿秋灯秋夜长”是你得不到爱情的无奈之叹,我却认为,这也是你压抑的内心对自由的无力渴望。

在我眼里,你绝不仅仅是那个多愁善感,终日以泪洗面的弱女子。更多的,是你魁夺菊花诗的飘逸,你联诗凹晶馆的才思,这些,都映射出你身上不同于流俗的光辉。在封建礼教的约束下,你敢于蔑视“三从四德”的精神便像是寂静中的一声呐喊,久久回荡在我心中。

——摘评“闷制《秋窗风雨夕》”一节

在欲念横流的凡俗世界,你的高洁自许,却没有赢得更好的生存空间。相对于权力在握的王熙凤,一心想成为宝二奶奶的薛宝钗,为取得地位而不愿认亲生母亲的贾探春,你拥有一颗纯洁的心,明净的眼,宁可坐在园中叹息:“一朝春尽红颜老,花落人亡两不知”。你是那多尘埃里开出的纯净之花,无论世俗如何,你慢慢走,欣赏着。

你用一颗疏远阔达之心去欣赏着身边的人。对四处求着学诗却遭拒绝的香菱,你尽心尽力地教;对曾经是你情敌的宝钗,你全心全意地认错,认为自家姐姐;对被世人误为混世魔王的宝玉,你欣赏他独特的纯真,认他为人生的知音。你保持着一颗天真纯净之心,欣赏着人性之美。在看似波澜不惊实则风起云涌的后门深闺里,在纷繁杂乱的封建社会里,澄澈明净,未曾让自己的心灵蒙上一丝一毫的尘埃。黛玉,你是那个最会欣赏的人。

——摘评“香菱学诗”一节

这些摘评后来被她信手拈来用到考场作文《寻找一盏灯》、《有意思与有意义》的写作中,得到阅卷者的高度评价。

不少学生一学期的阅读笔记就有厚厚的一本,摘评加读后感,密密麻麻记着阅读时的心情、心境、心思与心得。班级里出现了一批研究《红楼梦》、《三国演义》、龙应台、余华的“小专家”,逐步解决了写作素材贫乏单一和写作思想浅薄等问题。


2.互动交流:口头点评与师生深度追问

要保证读书笔记的写作质量并持久地推行下去,必须依靠反馈和互动交流做保证。互动交流的形式,从参与对象上看,包括生生互评和师生互动;从互动形式上看,包括口头点评与书面交流;两个层面交叉进行。

生生互动体现在口头点评上。阅读的主体是学生,要鼓励学生积极参与读书活动中,读了之后要大胆地表达交流,中医治癫痫展示自己阅读心得。课堂教学中可利用的平台是课前三分钟演讲,此三分钟是个概数,时间视内容而定。演讲中,学生是课堂的主人,像老师一样与同学互动,提问,启发,争论……一环紧扣一环。演讲结束,由两位同学点评,分别演讲本身和书的内容进行点评。比如,熊连心同学推荐余华的《第七天》时,第一位就演讲本身点评:“PPT制作简洁清晰,观点明确,但书的内容陈述过多,造成后面的有些仓促。”第二个一位就书内容点评:“如果说余华的《活着》让我流泪,那么,这本《第七天》,让我感受人生的极度绝望。从技巧而言,前面的第一、二章实际就是新闻报道,但后面的几章是渐入佳境,还是让我看到了余华的写作才华。”最后是教师进行深度点评,既点评学生的演说,又补充演讲内容,发表教师自己的见解,完成对学生讲演的又一次拓展和深化。我给她的建议是:“你去看看余华的其他作品,如《活着》,《许三观卖血记》等,或许你会更喜欢余华的作品。”后来,她把余华所有的作品都买来阅读,并写出了专题读书笔记,成为年级里研究余华的“小专家”。

除了课堂上这种点评式交流外,更多的师生互动是在读书笔记本上进行的。比如,冀杰同学在她的读书笔记上这样点评王小妮的《上课记》:

王小妮的《上课记》就是中国版《死亡诗社》。在《死亡诗社》里,文学老师让学生们站在课桌上,以新的视角俯瞰世界;他让学生翻开教材,集体撕掉其中的一页;他带学生去聆听死亡的声音,反思生命的存在价值。相比《死亡诗社》,《上课记》没那么浪漫、狗血、大悲大喜。《上课记》的前言写得极漂亮,接下来,我的初读感受开始受到怀疑,这难道不是流水账吗?等我看完才发现——哇,真的全是流水账唉。

《死亡诗社》是我给学生推荐观看的一部经典电影,并写过影评,冀杰在阅读王小妮的《上课记》时,很自然地把两者对比起来,但显然还不够深入。我在她的读书笔记本上这样写:

《上课记》绝不仅仅是流水账,而是她教育生活的记录。作为一个老师,透过王小妮的文字,我看到的是一颗悲悯之心,不光是为师者之心,还是一颗入世者之心。你再去读《夹边沟记事》、《中国在梁庄》、《出梁庄》吧。也许,你就不认为这仅仅是流水账,而是另一番感受了。

下一周的摘评本上,她用文字告诉我:

老师,“如果一切都是徒劳,那也要让这徒劳发生”。

这周按老师您的要求,我去读了《夹边沟记事》、《中国在梁庄》、《出梁庄》,内心充满了悲哀。我知道,在中国,在我身边原来有那么多我无法改变的人和事,夹边沟的那些人,梁庄的人,走出梁庄的人,他们的希望在哪里?他们挣扎在生存的艰难处。作者人在其中,却也无能为力,这更让我切身感到无力。难道真的不能改变吗?

我看到了这个女孩子拓展后的思考和苦恼,强烈地感受到这个充满悲悯情怀的孩子内心的挣扎,在摘评本上鼓励她:

几年前陈丹青就从清华请辞,如今,王小妮也将不再任教,这就是中国版《死亡诗社》的下场。很多时候,教育体制就在那里,不管你是以凌厉的姿态去挑衅它,或是以友善的姿态要跟它谈谈,它都那么酷、那么拽,间或冷哼一声,然后伸出巨手,一一掐死那些微弱的希望。

也许,这个世界需要更多的王小妮们,星星之火最后是可以燎原的,那些微弱的希望也一定可以。小儿癫痫好治吗我愿意这样做,你呢?

她这样回答:

我愿意。我愿意做一只不知好歹的飞蛾。永不退缩。

这样的读书交流,是思考,也是写作。也许,学生起初的思考是幼稚的,但有了幼稚才会有成熟,写作也将越走越远。


3.激励手段:搭建平台公开发表

学生是需要激励的,收获成功是最好的激励手段。读书笔记也一样,仅仅反馈交流是不够的,要从多方面为学生的公开发表搭建平台。

一是提供读书笔记发表的书面平台。每周的读书笔记我都认真批阅,选出七八篇优秀的习作面批指导,修改后刊发在班刊《未央歌》上,再推荐发表在校刊、杂志上。每次读书报告会后,再二次修改自己的读书报告,学校编辑出版一本读书报告专辑。这些报刊杂志平台的搭建,一方面激励了发表作品的学生,另一方面对其他学生也起到了榜样和引领的作用。

二是提供读书笔记口头发表的平台。课前演讲就是最好的口头公开发表的平台,以学号为序,每个学生都有机会展示自己。比如高一年级第一个月主题定为《我最喜欢的一本书》,从PPT制作和演讲内容都做具体要求,包括书名、作者、主要内容、精彩片段、名家点评和我的感想等几个板块,在满足整体要求的前提下,允许每位学生个性化的发表。比如胡辰梁同学在推荐《伍尔夫随笔全集》时,呈现的是碎片式的摘评,用PPT呈现出来,字字珠玑,闪烁着思想的光芒,赢得了同学们由衷的敬佩。从此,买书,在属于自己的书上做点评,蔚然成风。另一位同学徐官玉推荐阅读《目送》时,是怀抱着龙应台所有作品《亲爱的安德烈》、《孩子你慢慢走》和《野火集》等走上讲台,做《一半是海水,一半是火焰》的专题读书报告,从此,很多学生养成了读书成系列的习惯,喜欢一本书,会连带阅读该作者的其他作品。


口头发表的平台还可以更大,我把学生从班级讲台推向学校大讲坛。寒假过后,我把第一周定为“最是书香能致远”读书报告交流周。各班分别召开读书报告会,竞选出一名同学登上学校大讲坛,展示读书成果。最后呈现的节目单是这样的:《人生的色彩——读村上春树的<没有色彩的多崎造和他的巡礼之年>》、《温暖而美丽——读沈复的<浮生六记>》、《人性、社会与<水浒传>》、《遇见更好的自己——读<麦田的守望者>》、《作家是这样炼成的——读<金蔷薇>》、《向往自由——读岳南的<南渡北归>》……报告者多有可圈可点之处, 听者则以热烈的掌声回应了他们的投入。我同时邀请校内外的专家参与评奖点评,并设置多个单项奖:最佳人气奖、最深解读奖、最具学术奖、最佳媒体奖等。这个平台为演讲者和听众都带来了不同的收获。

书面和口头虽是两种不同形式的发表平台,却殊途同归,激励每一位学生去读书,写作,发表,交流。学生们在读书中积累素材,提升思想;在写作中,锤炼语言,学会表达;在发表中,锻炼自己,激活思维;在交流中,提高自己,激励同伴。读书笔记,让学生的写作走得越来越远。

就这样读书,写作,静静地沉浸在美好的文字中,这是一种多么奢侈的享受啊!


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